La lettura ad alta voce nelle scuole primarie: analisi dei risultati di un progetto di ricerca-azione attraverso lo strumento del diario di bordo
DOI:
https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/15652Parole chiave:
lettura ad alta voce, Leggere: Forte!, politiche educative, scuola primaria, diario di bordoAbstract
L'articolo presenta uno studio sulle percezioni dei docenti delle scuole primarie della Regione Toscana sugli effetti dei training di lettura ad alta voce condotti nelle loro classi, grazie al progetto di ricerca-azione "Leggere: Forte!". Lo studio ha coinvolto 77 comuni toscani, 121 Istituti Comprensivi, 244 classi, per un totale di 425 insegnanti. Le percezioni degli insegnanti sono state raccolte e analizzate grazie ad uno strumento integrato nel metodo: il diario di bordo, strumento di rilevazione dati semi-strutturato, compilato quotidianamente e inviato settimanalmente dagli insegnanti. L'analisi dei diari ha evidenziato l’impatto positivo della pratica di lettura ad alta voce sistematica sui bambini della scuola primaria (benefici sul piano cognitivo, emotivo, sulla capacità di apprendere e sul benessere) e l’importanza di monitorare i processi attraverso uno strumento riflessivo-narrativo.
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