The concept of the “child body” in educational contexts: Insights from Brazilian pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.60923/issn.1970-2221/24271Keywords:
child body, corpo criança, movement, early childhood education, pedagogyAbstract
This article examines the Brazilian concept of corpo criança, here translated as “child body”, as a theoretical-educational category for interpreting children’s experience in educational contexts from the perspective of the body in movement. Drawing on a dialogue between Brazilian pedagogy, the sociology of childhood, and the contributions of Henri Wallon, the article proposes a reading of childhood as a generational condition and of the child as a subject of rights and a situated social actor. From this perspective, movement is understood not merely as a motor skill, but as a language through which children build relationships, produce meanings, and participate in social life. The paper analytically distinguishes between corporeity and corporality, showing how bodily experience is at once lived and socially shaped. The concept of the child body is proposed as a theoretical device capable of illuminating everyday educational practices, highlighting the role of the body and movement in the production of subjectivity, culture, and relationships in childhood.
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