Cosa pensano i bambini della valutazione?
DOI:
https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/20669Parole chiave:
valutazione, voti, scuola primaria, didattica inclusiva, childhood studiesAbstract
La presente ricerca esplora le percezioni dei bambini riguardo alla valutazione scolastica, ponendo l’accento sul suo carattere socialmente costruito e sulle sue implicazioni per l’equità e l’inclusione educativa. Attraverso un approccio qualitativo, basato su interviste narrative mediate da immagini, sono stati coinvolti 35 alunni di classe terza di sei scuole. I risultati evidenziano una complessità di opinioni, con una preferenza per i voti numerici, pur riconoscendo il valore informativo di valutazioni più descrittive. Emerge inoltre una consapevolezza critica sulle dinamiche sociali in classe e sulle aspettative reciproche in relazione alle valutazione. Le preferenze espresse dai bambini sembrano influenzate da fattori contestuali, come l’inquadramento delle normative nazionali a livello locale e le pratiche didattiche adottate nelle scuole. Lo studio sottolinea l’importanza di considerare i bambini come attori sociali esperti della loro vita a scuola e di riconoscere la loro capacità di riflettere sulle pratiche valutative.
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