Montessori nella scuola primaria italiana oggi: Alcune questioni sollevate da un’indagine empirica
DOI:
https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/16663Parole chiave:
educazione Montessori, scuola primaria italiana, risultati d'apprendimento, caratteristiche socio-affettive, profili degli insegnantiAbstract
La presente ricerca si propone di contribuire alla valutazione dell’efficacia dell’educazione Montessori nelle scuole primarie italiane, studiando a) il suo impatto sui risultati accademici e socio-affettivi; b) i profili degli insegnanti e l’ortodossia della loro implementazione. I risultati mostrano che gli studenti Montessori, a seconda del grado e della coorte, ottengono punteggi simili o significativamente più alti degli altri studenti. Inoltre, in alcuni casi i punteggi in matematica sono significativamente più eterogenei. Sul piano delle caratteristiche socio-affettive, gli studenti Montessori ottengono punteggi significativamente più alti sulla scala di empatia. Questi risultati, uniti al fatto che solo la metà degli insegnanti Montessori hanno un profilo più ortodosso, evidenziano come il modello montessoriano entri in conflitto con alcune caratteristiche della scuola primaria italiana. Questo solleva alcune questioni riguardanti: valutazione, limiti alla libertà di scelta e movimento dei bambini, individualizzazione, organizzazione del tempo di lavoro, presenza in classe di più età.
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