Teatro educazione e curricolo. Una questione aperta
DOI:
https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/11875Parole chiave:
teatro educazione, scuola, teatro, Piano triennale delle arti, arteAbstract
Qual è il posto riservato al teatro educazione all’interno del curricolo? Come si configura il rapporto fra docente e formatore teatrale? Si tratta di due temi che vedono affrontarsi posizioni specifiche, che fanno riferimento a posizioni teoriche: “una che riconosce il teatro come strumento di conoscenza in senso lato, e l’altra per cui il teatro sarebbe essenzialmente un’esperienza estetica, creativa, psicomotoria e soprattutto affettiva” (Guerra & Militello, 2011, p. 42). L’osservatorio rappresentato dai progetti a tema teatrale-performativo realizzati fra il 2018 e il 2019 con il Piano triennale delle arti (D. Lgs 60/2017) può fornire alcune indicazioni per provare a delineare i contorni di queste due questioni al centro del dibattito nel campo del teatro educazione. I dati mostrano la difficoltà a inserire a pieno titolo il teatro educazione nel curricolo, ma anche un impatto sul quotidiano modo di fare scuola in direzione di un rafforzamento della didattica laboratoriale.
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