Potenziare il pensiero storico a scuola. Un modello integrato (contenuti, categorie, competenze) per individuare e valutare gli obiettivi didattici
DOI:
https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/18575Parole chiave:
didattica della storia, pensiero storico, concetti di second’ordine, obiettivi di apprendimento, valutazioneAbstract
La questione dell’apprendimento della storia a scuola e del suo miglioramento è da lungo tempo oggetto di discussione, ma continua a presentare criticità irrisolte per le difficoltà degli alunni nel comprendere questa disciplina, per quelle relative alla definizione di obiettivi chiari e rendicontabili e per la carenza di adeguati sistemi di valutazione. In linea con la ricerca internazionale, questo lavoro intende dimostrare come sia possibile superare queste criticità individuando nello sviluppo del pensiero storico il fine dell’apprendimento della storia, esplicitando le dimensioni di cui si compone e facendo corrispondere ad esse una tassonomia di obiettivi didattici traducibili in adeguate prove di valutazione. Il lavoro presenta un esempio di questo processo concretizzatosi nella costruzione di una prova modello applicata in V Primaria ed inserita in un percorso di miglioramento progressivo dei cui obiettivi gli allievi sono stati resi consapevoli.
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