Il Problematicismo per de-costruire e ri-semantizzare. Uno studio di caso sulla scuola popolare
DOI:
https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/14277Parole chiave:
educazione popolare, seconda opportunità, risemantizzazione, studio di caso, Problematicismo PedagogicoAbstract
La ricerca muove dall’importanza che l’educazione popolare ha assunto nella storia della scuola italiana, fino a costituire una risorsa fondamentale per prevenire e far fronte ai diffusi fenomeni di dispersione scolastica. Inoltre, per contrastare l’insuccesso scolastico, nel 1995 il Libro Bianco europeo sull’istruzione e formazione ha promosso la nascita delle scuole della seconda occasione, secondo un paradigma aziendalistico che sembra essere alla base anche della concezione della dispersione. Così, per riflettere sulle disuguaglianze dovute alla retorica del successo/fallimento e superarle, il presente studio assume la cornice teorica del Problematicismo Pedagogico, guardando a un processo di decostruzione e poi risemantizzazione della sfera semantica e lessicale della dispersione e della seconda opportunità in termini di giustizia sociale. È stata quindi condotta uno studio di caso durante l’anno scolastico 2020/2021 nella Scuola Popolare “Antonia Vita” di Monza, focalizzandosi sulle condizioni contestuali e strutturali che possono prevenire disagi e svantaggi in minori a rischio educativo di età compresa tra i 14 e i 16 anni.
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